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学生需要完成课后作业,但一般作业量不大,只有一页纸,主要作用是让孩子回顾和巩固今天学习的知识。

他们的社科课程也很丰富,但都是比较基础的课程,引导学生找到自己的学习兴趣。

人文社科课程涵盖米国历史、世界历史、米国地理、世界地理、经济学、公民素养等;科学课程涵盖地球科学、生命科学、物理科学等。除此之外,还有一些兴趣类课程如计算机、演讲等。

像人文社科和科学类的课程是呈现螺旋式上升的结构,即每个年级都会涵盖这些课程,但随着年级的升高知识面拓展更广、难度更深。这种课程学习结构能让学生由浅入深地学***课程内容,牢牢掌握基础知识。

除了学术的学习,美国小学还安排了体育、音乐和美术课程。课后,米国小学的学生可以参加篮球、棒球、足球等体育活动,丰富课余生活。

小学班级没有班主任的概念,每个班只有一个全科老师,几乎教所有的课程。

这点和体制内的老师教单科课程的方式不一样。小学生通常下午3点就放学了,所以他们有很多时间去做课外活动。

很多米国小学家长会送孩子去课外班,从课后补习到体育艺术都有,辅导老师会监督孩子完成作业并开展兴趣课程。米国课程之语文通过大量阅读培养的是批判性思维。

读完一篇文章,老师喜欢丢下开放性问题,学生多会依据以自我经验为基础的批判性思考,而不是去想文章作者的意图是什么。

课程体系更注重学生对生活中问题的分析和解决的能力。很多人觉得米国小学数学比体制内数学简单,这说法其实也没错。

他们的运算能力确实比不上中国学生,但他们在学习中接受的观察、比较、猜想、分析、综合等训练中提升了逻辑推理能力,这是很多中国学生缺少的。

其实两国教学还有个最大的不同点,那就是计算。中国学生是不允许使用计算器的,而米国学生考试都需要计算器。

这方面作者君没办法评判什么?因为都有自己的观点,但是按照他们的逻辑那就是:

“我那既然已经研究出了这东西,为啥还要让学生去笔算,心算?那不是浪费时间吗?”

老师是个二十多岁的年轻女孩儿,长得非常漂亮。主要是性格随和,孩子们都非常喜欢她。

看到叶风过来,老师立刻笑着问道:“我们的小可爱来了,让我猜一下,是不是你是拼图已经做完了?”

叶风点点头,说实话,这拼图对他有些简单,属于只用眼忽略脑子就能完成的东西。但是被老师夸,他还是非常高兴的。

“很好,我的小男孩太棒了!大家都可以看一下叶风的作品。”老师提高了声音。

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